Propósitos y descripción general del curso
El curso Acercamiento a las ciencias naturales en la primaria ha sido diseñado bajo lapremisa de que la única forma de aprender ciencia es haciendo ciencia, es decir, se promoverá la construcción de una cultura científica básica que reconozca los contenidos del conocimiento científico como indisolublemente ligados a la forma en que se producen.
Esta conexión es tal que resulta imposible una comprensión profunda de los contenidos científicos sin un entendimiento de cómo se han construido; sus relaciones dialécticas con otros conceptos o teorías; sus circunstancias históricas, económicas y de poder; sus retrocesos y avances; así como los problemas que los generaron.
En este curso se considera a la competencia científica como la capacidad de un individuo que tiene conocimiento científico y lo utiliza para identificar temas, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y obtener conclusiones basándose en evidencias acerca de problemas relacionados con la ciencia, con el fin de comprender y tomar decisiones relativas al mundo natural y a los cambios producidos por la actividad humana, lo cual apunta hacia la realización de diversos fines a través de la movilización de diferentes saberes y actitudes de orden científico, entre los cuales se identifican el saber de y sobre la ciencia, el saber hacer ciencia y el saber ser en diferentes contextos y escenarios. Pero esos conocimientos difícilmente se logran con los métodos de enseñanza tradicionales, por lo que para el desarrollo de la competencia científica en los individuos, se debe apelar a situaciones didácticas variadas y complejas; asunto fundamental para la formación del futuro docente.
Estructura del curso
Unidad de aprendizaje I
El estudio de los fenómenos naturales mediante el análisis de casos
• Dentro de la Tierra ¿cómo nos distribuimos? Medio ambiente y ecosistema. Salidas de campo como estrategias para la enseñanza de las ciencias naturales.
- Reconocimiento de los ecosistemas mexicanos. México, un país megadiverso.
- Diseño de experimentos y sistematización de observaciones durante el estudio científico de la naturaleza.
- ¿Ciencia, tecnología, sociedad y valores juntos? La importancia del desarrollo
sustentable: los valores del desarrollo sustentable.
• ¿Cómo funciona la ciencia? El valor se encuentra en la diversidad metodológica. ¿Cómo funciona la ciencia escolar? El valor se encuentra en la diversidad de los alumnos.
Unidad de aprendizaje II
El estudio de los fenómenos naturales mediante una investigación guiada
• Estrellas, planetas, planetoides y asteroides ¿cuál es la diferencia?
- Descripción y registro de características del Sol, la Luna y las estrellas: forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche y emisión de luz y calor.
- Fuentes naturales de luz y calor y sus aplicaciones en la localidad en donde vive el estudiante.
- Ubicación de la Tierra dentro del Sistema Solar. Ubicación del territorio mexicano dentro del globo terráqueo.
• ¿Qué es la ciencia? ¿cómo se construyen las teorías científicas? ¿qué es la ciencia escolar? Conocimiento en constante construcción.
Unidad de aprendizaje III
La enseñanza de la ciencia mediante proyectos de investigación
• Implicaciones ambientales y sociales del quehacer científico.
• Transformaciones relevantes de los recursos naturales para la satisfacción de necesi-
dades. La tecnología en acción.
• Fundamentación de los proyectos educativos.
- Organización y gestión de los proyectos educativos.
- Los proyectos en el ámbito de enseñar, aprender y evaluar ciencias naturales.
- Gestión de proyectos educativos.
Unidad de aprendizaje IV
Diseño y evaluación de actividades de investigación en la escuela
• Factores sociales y económicos implicados en la transformación de recursos naturales para obtener productos comerciales.
• ¿Afectan o influyen en la ciencia y en su enseñanza las diferentes costumbres y tradiciones culturales?
• El papel de los valores en el quehacer científico.
• ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Integrando para ¿evaluar? La evaluación en acción.
Posteriormente se elaboraron formatos POE predecir-observar-explicar sobre los experimentos que se presentaron por compañeras del grupo con esto se cumplió la competencia de Elabora material didáctico que le auxilie para la estructuración de temas tomando como base el enfoque de enseñanza de la ciencia mediante el uso del aprendizaje a partir de investigaciones ya que este formato se puede emplear cuando los alumnos de primaria realicen algún experimento.
